棋艺热、书画热、钢琴热――滚滚热潮中，却不时出现一两个令人心寒的冰点。
报载：一个在强压下学钢琴的女孩，为逃避每天的“苦役”，为追求一生的解脱，竟忍痛自断手筋。
另有一同样服“苦役”的男童口吐睿语：“我真希望我们家穷，穷得把钢琴卖掉。”
面对此事我们不禁要问：“谁之过？”家长望子成龙，殷殷之心日月可鉴；孩子为追求幸福的童年愤而抗争无可厚非，那么症结到底出在何处？艺术修养对于学生挖掘潜力陶冶情操起着积极的作用。儿童需要艺术修养的开发培养，其本身有很大的可塑性，但这一切是有前提的，前提就是充分尊敬儿童身心发展规律和个性培养的非程序性，重视教育的整体性不盲目夸大智力投资和外力介入的作用，忽视这个前提的艺术修养的培养将走入误区。
有的父母面对社会日益激烈的竞争，同时受艺术家鲜花和掌声的诱惑，不顾孩子的资质和兴趣，将艺术修养教育变为功利教育，希望尽早让孩子一劳永逸地掌握一两门技能，能立足于社会，为孩子赢得光明的前途，这实质上是应试教育的另一极端，让孩子从考场的拼搏走入名利场的拼搏。家长逼子成龙，将自己的期望、金钱和孩子的童年作为赌资，去赢回一个飘忽不定的未来，结果往往是孩子失去的童年，导致孩子厌学和心理失衡。失去童年的儿童面临的是精神恐慌和性格缺陷，而这种报复性的结局是家长始料不及和无可奈何的。
真正的艺术会激励人们去热爱生活、拥抱生活、创造生活，是发自内心的幸福体验。而各种名目繁多的功利艺术，只会在逼子成龙的加压下肢解儿童幸福的童年，是毫无韵味的程序化组合。
艺术修养，应该在熏陶、启发、诱导的环境中进行，而不是在“艺术作坊”里灌输。它是儿童内心激情的喷发和回应，而不是金钱和时间为成本的商业性投入的产出。
素质教育中，各种素质的培养是立足于知、情、意统一的基础上的互相渗透，是各种能力的平衡和协调，有着不受意志转移的规律。在孩子知情意的灌浆期，只注重所谓的艺术和技能培养，收获季节到手的可能是一堆秕谷。
希望升温的“艺术培养热”能降下温来，冷静地分析思考，在尊重儿童发展规律的大前提下，循序渐进地进行。否则，试想一下：在孩子吃早餐时，将早餐、午餐、晚餐全摆上餐桌，孩子吃了会怎样？